李欣
陕西师范大学
——2024年度红网“青椒评论”系列作品
近年来，大学生“三下乡”活动在许多地方取得了显著成效。不少学生“自找苦吃”，将所学知识应用于实践，服务基层，回馈社会，提升了自身的综合素质。然而，这项本应充满意义的活动在一些地方逐渐变得跑偏“变味”。不少网友议论，“只有学生干部才能下乡”“为了学分而下乡”“重形式轻内容”，这些问题不仅削弱了“三下乡”活动的教育意义，还影响了社会对大学生的整体评价和期待，亟需引起重视和改进。
谁来下乡？在理想的情况下，所有有意愿、有能力的学生，都应该有机会参与“三下乡”。然而，有网友反映，在一些学校，只有学生干部才有机会参与这项活动。这种机制剥夺了普通学生的参与机会，违背了“三下乡”普惠性的初衷。与此同时，另一些学校则要求，无论学生是否具备相关能力或有无实际兴趣，都必须参与。这种“一刀切”的做法，不仅加重了学生的负担，还可能导致他们产生抵触情绪，反而不利于培养学生的社会责任感和实践能力。
为什么而下乡？“三下乡”的初衷，是让学生在社会实践中提升自我，服务基层，但在实际操作中，有网友称，“大家都是奔着学分和志愿服务时长而去的”。部分学生缺乏对社会实践重要性的正确认识，表现出明显的功利性倾向，奉献社会、服务他人的意识逐渐淡化。这种倾向不仅影响了活动的实际效果，还助长了学生的投机取巧心理，与“三下乡”原本旨在培养学生社会责任感和实践能力的初衷背道而驰。
怎样下乡？一些学生在下乡过程中应付了事，流于形式，缺乏真正解决问题的能力和意愿。例如，有的学生只是简单地参观当地纪念馆、与群众合影等，没有深入了解当地的实际情况和需求，活动结束后也没有跟进和反馈。从“三下乡”相关的新闻可以发现，不少文字与照片的主体更多的是大学生，很少讲基层群众的感受，这样的“下乡”难以让人对活动效果信服。当然，也有许多学生利用自己的专业特长，通过手绘壁画、美化村庄，关爱留守儿童，乡村义诊或为老人拍摄“最美照片”等实际行动，真正为乡村带来了实实在在的改变，也在社交平台上获得众多网友的点赞与认可，激励和感染了更多人，这才是“三下乡”中的优秀榜样。
正如网友所说，“三下乡的意义是把自己学会的技能带入现实，用在真正需要的人身上，传递那份纯真和美好”。做好“三下乡”，必须回归初衷，解决好“谁来下乡”“为什么下乡”“怎样下乡”的问题。首先，学校应当合理选择和安排参与者，既要保证活动的覆盖面，又要确保参与者的积极性和实际能力。其次，要加强对学生的指导和培训，提高他们的社会实践能力和服务意识。最后，应当建立长效机制，确保活动的持续性和有效性，真正让“三下乡”成为学生成长和社会进步的桥梁。
总之，大学生“三下乡”不应跑偏“变味”，必须回归其教育和服务的本质。只有这样，才能真正实现活动的初衷，培养出更多有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。期待每一个参与“三下乡”的大学生，都能够在实践中成长，在服务中收获，为社会发展贡献自己的一份力量。
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